|
Лекция как форма организации учебного процесса в курсе преподавания дисциплины история отечества
Павлов Н.Е., к.п.н., зам. директора по НМР
Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Ее цель – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала. Яркие страницы в истории развития лекционной формы обучения в России вписал основатель первого отечественного университета М.В. Ломоносов, по достоинству оценивший живое слово преподавателей. Он считал необходимым систематически и настойчиво учиться красноречию, под которым разумел «искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению».
К числу наиболее прославленных лекторов отечественной школы следует отнести математика М.В. Остроградского. М.В. Остроградский придавал большое значение как научной, так и методической стороне лекции. Выдающимися лекторами были историки О.В. Ключевский и Т.Н. Грановский. Лекции Грановского были столь блестящи, что отодвинули на второй план книгу, учебник. Лекции этого ученого-гуманитария оказывали сильнейшее духовное и нравственное воздействие на слушателей.
Назначение лекции видится как подготовка студентов к самостоятельной работе с книгой. Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев придавали большое значение самостоятельной работе студентов, но в то же время подчеркивали эмоциональное воздействие лекций в процессе педагогического общения.
В лекциях по истории отечества большое значение придается нравственной стороне преподавания, научности, наличию достаточного количества ярких, убедительных примеров, фактов, обоснований, документов и научных доказательств, эмоциональности формы изложения, постановки вопросов для размышления.
Лекция должна иметь четкую структуру и логику раскрытие последовательно излагаемых вопросов. Лекция должна быть изложена доступным языком с разъяснением вновь вводимых терминов и названий, с использованием аудиовизуальных дидактических материалов.
По своей структуре она зависит от содержания и характера излагаемого материала.
Традиционная лекция по истории отечества обычно называется информационной и имеет несколько разновидностей: вводная лекция, обзорная лекция и обзорно-повторительная. Развитие образовательной системы, тенденция к ориентации на отдельного человека, на реализацию его творческих способностей способствовали появлению новых лекционных форм, таких как проблемная, лекция вдвоем, лекция-визуализация, лекция пресс-конференция.
Рассмотрим отдельные лекционные формы в курсе преподавания истории отечества.
Проблемная лекция. В отличие от информационной лекции, на которой преподносится и объясняется готовая информация, подлежащая запоминанию, проблемной лекции новое вводится как неизвестное, которое необходимо «открыть». Преподаватель создает проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы. Например, при изучении темы «Россия в первой половине XIX века», преподаватель объясняет о начале промышленного переворота в России, развития капитализма, урбанизация населения, шаг за шагом подводя студентов к пониманию неизбежности отмены крепостного права, которое является тормозом всех реформ. В итоге студенты приобретают в сотрудничестве с преподавателем новое нужное знание. С помощью проблемной лекции обеспечивается развитие теоретического мышления, познавательного интереса к содержанию предмета.
Лекция-визуализация. Возникла как результат поиска новых возможностей реализации принципа наглядности. Педагогико-психологические исследования показывают, что наглядность не только способствует более успешному восприятию и запоминанию учебного материала, но и позволяет проникнуть глубже в существо познаваемых явлений. Визуализованная лекция представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму. Подготовка такой лекции состоит в реконструировании содержания лекции или ее части в визуальную форму для предъявления студентам через технические средства обучения (слайды, пленки, планшеты, чертежа, рисунки схемы и т.д.). Чтение такой лекции сводится к свободному, развернутому комментированию подготовленных визуальных материалов, которые должны:
обеспечить систематизацию имеющихся знаний;
обеспечить усвоение новой информации;
демонстрировать разные способы визуализации.
Формы наглядности на лекции по истории отечества могут быть и натуральные, и изобразительные, и символические. Это зависит от учебного материала. Чаще используются изобразительные формы наглядности (слайды, рисунки, фото) и символические (схемы, таблицы). Например, при изучении темы: «Россия в условиях первой мировой войны» преподаватель использует и нагляжные, и изобразительные формы. При изучении темы: «Становление и развитие восточнославянской государственности. Русь в IX – XIII вв.»можно использовать натуральные формы обучения (материалы, археологические раскопки).
В визуализированной лекции важны:
определенная визуальная логика и ритм подачи материалов, его дозировка и стиль общения преподавателя с аудиторией. Не всякий материал подходит дл такой формы лекции.
Лекция вдвоем – эта разновидность лекции является продолжением и развитием проблемного изложения материала в диалоге двух преподавателей. При такой лекции моделируются реальные ситуации обсуждения теоретических и практических вопросов.
| 
Контакты
